テキストを中心に、さまざまなレベルで日英の違いを知る。テキストで扱う内容については、担当学生が分担して発表し、対面およびオンラインで議論を行う。
言語形式の意味・用法を観察・記述・分析する基本的な手法と考え方を学ぶとともに、発表活動や課題を通して、アカデミックスキルの基礎を身につける。これと平行して、各自のリサーチ・テーマを見つけ、ブレインストーミングと文献収集に取り組む。
課題の提出や資料の共有は主にオンラインで行う。
授業計画
- イントロダクション：オンラインのデータ共有・パワーポイント
- 単語の意味（意味素性と意味領域）／要約と引用
- 単語の意味（カタカナ英語）／用例収集
- 文化と言語／文献収集
- 意味とは何か／言いかえ＋意見
- 類義語と包摂語／要約＋意見
- 包摂語の日英比較／用例収集
- 慣用表現・コロケーション／用例収集
- 文法と意味：代名詞／テーマ（仮）設定・ブレインストーミング
- 文法と意味：指示詞／ブレインストーミング・文献収集
- 文法と意味：冠詞／ブレインストーミング・文献収集
- 文法と意味：複数形／ノートテイキング・データ管理
- 文法と意味：オノマトペ／アウトライン作成・文献収集
- 文法と意味：受け身／データ収集・文献整理
- 文法と意味：「ぼくはコーヒーだ」／資料整理・要約・引用
課題・評価方法
- 学期末のレポート、平常評価（発表・小レポート・議論への貢献・出席）を合わせて評価する。
- 『日本語の意味 英語の意味』 小島義郎, 南雲堂
- 授業時に随時紹介する。
- 疑問をそのままにしないこと。
演習Ⅱ(秋)
演習Iに引き続き、テキストを中心に、さまざまなレベルで日英の違いを学ぶ。テキストで扱う内容については、担当学生が分担して発表し、対面およびオンラインで議論を行う。言語形式の意味・用法を観察・記述・分析する基本的な手法と考え方を学ぶとともに、発表活動や課題を通して、アカデミックスキルの基礎を身につける。
後半に、各自のリサーチ・テーマについての本格的な作業を開始する。改めてテーマ設定・ブレインストーミング作業を行い、文献およびデータ収集を行い、定期的にリサーチの途中経過（調査結果・参考文献・考察）を共有する。「自分に役立つように整理する」、「分かりやすく伝える」ことを意識する。
- イントロダクション
- 日英の発想の違い：無生物主語
- 日英の発想の違い：「象は鼻が長い」
- 日英の発想の違い：否定的・消極的表現
- テーマ設定・ブレインストーミング・文献収集開始
- コミュニケーションと意味：コミュニケーションとは
- コミュニケーションと意味：文と発話
- コミュニケーションと意味：会話の原則
- アウトライン作成・文献及びデータ整理
- コミュニケーションと意味：間接発話
- コミュニケーションと意味：言葉のつながりと意味のつながり
- コミュニケーションと意味：「今日はどちらへ」
- リサーチ経過報告
- リサーチ経過報告
- リサーチ経過報告
- 『日本語の意味 英語の意味』（小島義郎, 南雲堂）
- 授業時に随時紹介する。
- 発表準備などの作業は計画的に進めること。
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