TESOL WEEK 1
目的：
1. 英語の知識と運用能力を向上させる
2. 外国語習得のプロセス、外国語運用のメカニズムに関する基礎知識を身につける
テキスト：
『現代の英語科教育法』
評価：
学期末レポート.....50%
授業への参加および授業内テスト.....50%
-------Week1 (060412)---------
-自分は英語教師に向いている？(p.11)
-国際語としての英語 (p.15)
参考：Ethnologue-Languages of the World
(Arabic)
Hindi Language and Literature
Bengali alphabet
-教師と英語教育学 (p.170)
======== DISCUSSION/ACTIVITIES ===========
Why should language teachers be language learners?
cf. The Amity Foundation
============= Homework ==============
1. Why should language teachers be language learners?
語彙チェックしながら，しっかり読みなおす．
2. (Q) Of the four English language skills - listening, speaking, reading and writing, which do you find most difficult?
この質問に対して，自分の考えを英語でまとめる．WORDで作成，Email添付で提出．
2006/04/12 08:31
1. 英語の知識と運用能力を向上させる
2. 外国語習得のプロセス、外国語運用のメカニズムに関する基礎知識を身につける
テキスト：
『現代の英語科教育法』
評価：
学期末レポート.....50%
授業への参加および授業内テスト.....50%
-------Week1 (060412)---------
-自分は英語教師に向いている？(p.11)
-国際語としての英語 (p.15)
参考：Ethnologue-Languages of the World
(Arabic)
Hindi Language and Literature
Bengali alphabet
-教師と英語教育学 (p.170)
======== DISCUSSION/ACTIVITIES ===========
Why should language teachers be language learners?
cf. The Amity Foundation
============= Homework ==============
1. Why should language teachers be language learners?
語彙チェックしながら，しっかり読みなおす．
2. (Q) Of the four English language skills - listening, speaking, reading and writing, which do you find most difficult?
この質問に対して，自分の考えを英語でまとめる．WORDで作成，Email添付で提出．
2006/04/12 08:31
TESOL Week 2
Reading: Amity
*Phrase Reading を意識すること
*共有フォルダの使い方
*Listening: 「なぜ聴き取れない？」
-------------------
Homework
Listening: Randall's ESL Cyber Listening Lab から一つ選んでやってみる。
-------------------
Grammar
Online exercieses : Grammar
Exercises at Grammar Bytes!
Comma splices, fused sentences, Fragments
-SVO がそろっているか確認
-動詞の自他 辞書で例文チェック！
2006/04/19 06:36
*Phrase Reading を意識すること
*共有フォルダの使い方
*Listening: 「なぜ聴き取れない？」
-------------------
Homework
Listening: Randall's ESL Cyber Listening Lab から一つ選んでやってみる。
-------------------
Grammar
Online exercieses : Grammar
Exercises at Grammar Bytes!
Comma splices, fused sentences, Fragments
-SVO がそろっているか確認
-動詞の自他 辞書で例文チェック！
2006/04/19 06:36
Article 冠詞
相手にも分かる？数えられる？
1. 昨日友人の家でアメリカ人と知り合った。日本語がとても上手だった。
I met ( the / an / - ) American at a friend's house. He __________ .
2. うちは、家族全員、犬好きです。
Everybody in my family _________ ( the dog / a dog / dog / dogs ) .
3. 私の母は飛行機に乗るのが好きではない。
My mother _________ travelling by ( the / a / - ) plane.
2006/04/19 04:11
1. 昨日友人の家でアメリカ人と知り合った。日本語がとても上手だった。
I met ( the / an / - ) American at a friend's house. He __________ .
2. うちは、家族全員、犬好きです。
Everybody in my family _________ ( the dog / a dog / dog / dogs ) .
3. 私の母は飛行機に乗るのが好きではない。
My mother _________ travelling by ( the / a / - ) plane.
2006/04/19 04:11
TESOL Week 3
1. Which is more important - communication or correct grammar?
★配布プリントあり（紙版）
- 内容読み取り
- Dictation & Retention
- Phrase Reading
- 音読練習教材紹介
2. 文法：文型
★配布プリントあり（紙版 30p）
====== Homework ========
1. 教科書関連箇所を読む
- 学習指導要領 pp.200-216 ＊特に中学用「言語材料」pp.202-204
- 第Ⅵ章 ＊特に「スピーキングにおける文法の役割」pp.74-76
- 第Ⅹ章 ＊特に「文法指導の必要性」「文法指導のあり方」pp.127-133
2. Which is more important - communication or correct grammar? を、授業でやった要領で音読練習する。
★紹介した音読教材（他のものでも可）で、音読トレーニングを開始する。
======= Handout =========
今日は、次回以降も使うプリントをまとめて配布したので、休んだ人はできるだけ早く研究室まで取りに来ること。
2006/04/26 11:06
★配布プリントあり（紙版）
- 内容読み取り
- Dictation & Retention
- Phrase Reading
- 音読練習教材紹介
2. 文法：文型
★配布プリントあり（紙版 30p）
====== Homework ========
1. 教科書関連箇所を読む
- 学習指導要領 pp.200-216 ＊特に中学用「言語材料」pp.202-204
- 第Ⅵ章 ＊特に「スピーキングにおける文法の役割」pp.74-76
- 第Ⅹ章 ＊特に「文法指導の必要性」「文法指導のあり方」pp.127-133
2. Which is more important - communication or correct grammar? を、授業でやった要領で音読練習する。
★紹介した音読教材（他のものでも可）で、音読トレーニングを開始する。
======= Handout =========
今日は、次回以降も使うプリントをまとめて配布したので、休んだ人はできるだけ早く研究室まで取りに来ること。
2006/04/26 11:06
TESOL Week 4 (060510)
1. プリント："Which is more important, communication or correct grammar?"
内容の復習
音読：かたまり＝CHUNKを意識してフレーズごとに、意味を浮かべながら再現するように。
Comprehension Questions：内容理解＆Writing
・いくつかの言い換え可能な表現, 異なる品詞の使用
・簡単な要約文の聞き取り：
"Communication is more important than correct grammar. At the same time,
(however,) students need to learn grammar to successfully communicate. "
2. 間違ってもいいのだが、間違いっぱなしではまずい。コミュニケーションに支障をきたす間違いもあるから
（例）ppt （共有フォルダから入手可）cf. 参考1.
3. 「文法＝意味が正しく伝わるように形をととのえるルール」
◇文法を学ぶことは、文法用語を学ぶことではない
（例）既習事項との対比から、新しいルールに気づかせる活動（when 節と分詞）
cf. 配布プリント, テキスト10章など
＊文法用語は「ラベル」をつけて整理するときに有効。
◇「先生」自身はもちろん文法用語を利用する。
何をどんな順番でどのように教えるかを整理するために、
「ラベル」は不可欠である。
＊テキスト(p.203-)の「言語材料」の記述をみて、すぐに対応する例文が浮かぶ
ぐらいが望ましい。
・返却した作文を書き直して提出（メール添付）
・音読練習用素材を用意する (参考にあげた2,3,4,5など)
（・今日の配布プリントも、じっくり読んでおくこと。）
参考：
1. 和製英語、カタカナ英語を撃退！
『ヤバイぞ！！日本の英会話―勘違い編：痛快コミックバージョン』中身紹介（旺文社PカレッッジOnline提供）
2. このシリーズで、英語の＜耳＆口＞を。
『英会話・ぜったい・音読（続・入門）』（アマゾン情報）
3. ＜文法の急所＞を＜耳＆口＞に覚えさせよう。
『理屈じゃ英語は話せない！』（アマゾン情報）
4. 教科書的な会話では物足りない人に。
『英語シャドーイング』映画スター編 Vol.1（アマゾン情報）
5. このシリーズでいろいろな英文を聞きまくろう。教科書的な会話では物足りない人に。
「100万語聴破」シリーズ９『CNNインサイド・アメリカ』（アマゾン情報）
2006/05/10 12:43
内容の復習
音読：かたまり＝CHUNKを意識してフレーズごとに、意味を浮かべながら再現するように。
Comprehension Questions：内容理解＆Writing
・いくつかの言い換え可能な表現, 異なる品詞の使用
・簡単な要約文の聞き取り：
"Communication is more important than correct grammar. At the same time,
(however,) students need to learn grammar to successfully communicate. "
2. 間違ってもいいのだが、間違いっぱなしではまずい。コミュニケーションに支障をきたす間違いもあるから
（例）ppt （共有フォルダから入手可）cf. 参考1.
3. 「文法＝意味が正しく伝わるように形をととのえるルール」
◇文法を学ぶことは、文法用語を学ぶことではない
（例）既習事項との対比から、新しいルールに気づかせる活動（when 節と分詞）
cf. 配布プリント, テキスト10章など
＊文法用語は「ラベル」をつけて整理するときに有効。
◇「先生」自身はもちろん文法用語を利用する。
何をどんな順番でどのように教えるかを整理するために、
「ラベル」は不可欠である。
＊テキスト(p.203-)の「言語材料」の記述をみて、すぐに対応する例文が浮かぶ
ぐらいが望ましい。
Homework
・テキスト第5章「リスニングの指導」を読む・返却した作文を書き直して提出（メール添付）
・音読練習用素材を用意する (参考にあげた2,3,4,5など)
（・今日の配布プリントも、じっくり読んでおくこと。）
参考：
1. 和製英語、カタカナ英語を撃退！
『ヤバイぞ！！日本の英会話―勘違い編：痛快コミックバージョン』中身紹介（旺文社PカレッッジOnline提供）
2. このシリーズで、英語の＜耳＆口＞を。
『英会話・ぜったい・音読（続・入門）』（アマゾン情報）
3. ＜文法の急所＞を＜耳＆口＞に覚えさせよう。
『理屈じゃ英語は話せない！』（アマゾン情報）
4. 教科書的な会話では物足りない人に。
『英語シャドーイング』映画スター編 Vol.1（アマゾン情報）
5. このシリーズでいろいろな英文を聞きまくろう。教科書的な会話では物足りない人に。
「100万語聴破」シリーズ９『CNNインサイド・アメリカ』（アマゾン情報）
2006/05/10 12:43
TESOL Week 5 (060516)
A. "Why is listening in English so hard? " (Amity)
Vocabulary （プリントで確認）
Listening （聞いて大意把握）
Reading （プリントで詳しく読解）
◇Key Phrases
1. "Unlike reading, where you can pause to think about what a word means, listening usually doesn't allow you to pause at all."
2. "Choose materials you can understand at least part of, but which also challenges you to listen hard."
◇Key Terms
1. "listening fluency" (automatic access, quick response)
2. "i+1" (cf. テキストp.56)
B. Listening Activities
1. ポイントを絞って話をきく。
2. 書き取る。（+ 問い返し）
3. 音声処理上の難しさ：音声変化 (linking, elision, assimilation)
Homework
1. テキスト5章「リスニングの指導」を再読
2. 配布プリント（『日本人の英語』から）を読む
(3. テキスト7章「リーディングの指導」を読む）
＊文法復習プリント（4月26日配布30p) を持ってきてください。
2006/05/16 12:02
Vocabulary （プリントで確認）
Listening （聞いて大意把握）
Reading （プリントで詳しく読解）
◇Key Phrases
1. "Unlike reading, where you can pause to think about what a word means, listening usually doesn't allow you to pause at all."
2. "Choose materials you can understand at least part of, but which also challenges you to listen hard."
◇Key Terms
1. "listening fluency" (automatic access, quick response)
2. "i+1" (cf. テキストp.56)
B. Listening Activities
1. ポイントを絞って話をきく。
2. 書き取る。（+ 問い返し）
3. 音声処理上の難しさ：音声変化 (linking, elision, assimilation)
Homework
1. テキスト5章「リスニングの指導」を再読
2. 配布プリント（『日本人の英語』から）を読む
(3. テキスト7章「リーディングの指導」を読む）
＊文法復習プリント（4月26日配布30p) を持ってきてください。
2006/05/16 12:02
TESOL Week 6 (060523)
Listening Activities
cf. メールで送ったプリント（＊共有フォルダアクセスチェック）
1. ポイントを絞って話をきく。
2. 書き取る。
+ 問い返し。
"Would you say that again?"
"Could you repeat that?"
“Could you speak more slowly?”
"How do you spell _____?"
"Would you please write it down for me?"
3. 音声処理上の難しさ：音声変化 (linking, elision, assimilation)
4. 次の練習はどんなタイプか？(cf. テキスト）
(A) 「自己紹介をします」→「名前」「年齢」「好きなこと」を聞き取ってください。
(B) DVD: Noise
(C-1)
(C-2)
(D-1)
(D-2)
(E-1) Talk with your partner:
What is your daily schedule? Are you busy?
What time do you wake up? What time do you go to school?
What do you do when you get home?
What time do you go to bed?
(E-2)
(E-3)
5. Schema / World Knowledge, Background Knowledge
http://www.longleaf.net/ggrow/StrategicReader/StratKwlge.html
Which is more difficult to understand?
(a) The kitchen is clean because Kate has mopped the floor.
(b) The kitchen is messy because Kate has mopped the floor.
6. 文法復習プリント
■「ちょっとでも聞き取れたらうれしい」レベルもある... song
Homework
1.『リチューニング』（配布コピー）を読む
2. テキスト「リーディングの指導」を読む
3. 作文 (optional) ... メールにて指示。
2006/05/24 03:34
cf. メールで送ったプリント（＊共有フォルダアクセスチェック）
1. ポイントを絞って話をきく。
2. 書き取る。
+ 問い返し。
"Would you say that again?"
"Could you repeat that?"
“Could you speak more slowly?”
"How do you spell _____?"
"Would you please write it down for me?"
3. 音声処理上の難しさ：音声変化 (linking, elision, assimilation)
4. 次の練習はどんなタイプか？(cf. テキスト）
(A) 「自己紹介をします」→「名前」「年齢」「好きなこと」を聞き取ってください。
(B) DVD: Noise
(C-1)
(C-2)
(D-1)
(D-2)
(E-1) Talk with your partner:
What is your daily schedule? Are you busy?
What time do you wake up? What time do you go to school?
What do you do when you get home?
What time do you go to bed?
(E-2)
(E-3)
http://www.longleaf.net/ggrow/StrategicReader/StratKwlge.html
Which is more difficult to understand?
(a) The kitchen is clean because Kate has mopped the floor.
(b) The kitchen is messy because Kate has mopped the floor.
6. 文法復習プリント
Homework
1.『リチューニング』（配布コピー）を読む
2. テキスト「リーディングの指導」を読む
3. 作文 (optional) ... メールにて指示。
2006/05/24 03:34
TESOL Week 7 (060531)
1. 文法復習プリント
助動詞
準動詞（不定詞・動名詞）
仮主語・仮目的語
◇ It's Not Unusual by Tom Jones （共有フォルダから）
2. リーディング指導：読解過程
Bottom Up Processing
Top Down Processing
Inference
＊ワークシート060531_Tesol.doc（共有フォルダから）
＊配布プリント
天満 1989
津田塾大学言語文化研究所読解研究グループ（天満ほか）1992
◇単語や文法の知識があっても，必要な知識が活性化されなければ解釈不能に陥る．
●理解しやすい（必要な知識が活性化されやすい）
The office was cool because the windows were closed.
●理解しにくい（必要な知識が活性化されにくい）
The haystack was important because the cloth ripped.
Homework
1. find O Cの例文を5個考えてくる．
2. テキスト「リーディング指導」を読む．
3. オプション：配布プリントを読む．
4. It's Not Unusual の音声変化(Linking & Elision )を記述する.
2006/05/31 11:32
助動詞
準動詞（不定詞・動名詞）
仮主語・仮目的語
◇ It's Not Unusual by Tom Jones （共有フォルダから）
2. リーディング指導：読解過程
Bottom Up Processing
Top Down Processing
Inference
＊ワークシート060531_Tesol.doc（共有フォルダから）
＊配布プリント
天満 1989
津田塾大学言語文化研究所読解研究グループ（天満ほか）1992
◇単語や文法の知識があっても，必要な知識が活性化されなければ解釈不能に陥る．
●理解しやすい（必要な知識が活性化されやすい）
The office was cool because the windows were closed.
●理解しにくい（必要な知識が活性化されにくい）
The haystack was important because the cloth ripped.
Homework
1. find O Cの例文を5個考えてくる．
2. テキスト「リーディング指導」を読む．
3. オプション：配布プリントを読む．
4. It's Not Unusual の音声変化(Linking & Elision )を記述する.
2006/05/31 11:32
TESOL Week 8 (060607)
1. Listening: Lemon Tree (by Fool's Garden)
Dictaion ... to be continued
2. Grammar: Passive Voice
3. On Reading Comprehension
■ Top-Down processing
schema & script
■ Bottom-Up processing
See Reading Process (Brain Connection, Image Gallery)
------------- to be covered next week ----------------
■ on "working memory"
Page 2 Language, Learning, and Working Memory (Brain Connection.com)
esp. Paragraphs 3 and 4 & "Automaticity"
Page 3 Working Memory and Reading (Brain Connection.com)
＊Brain Cennection. com is one of my favorite sites. You'll also find excellent animations there: Language Fundamentals (Brain Connection.com)
Homework
1. 『リチューニング』（配布コピー）を再読．不明な点をピックアップ．
2. It's Not Unusual の音声変化(Linking & Elision )を記述する.
3. Lemon Tree の書き取り作業の続き．
2006/06/07 06:01
Dictaion ... to be continued
2. Grammar: Passive Voice
3. On Reading Comprehension
■ Top-Down processing
schema & script
■ Bottom-Up processing
See Reading Process (Brain Connection, Image Gallery)
------------- to be covered next week ----------------
■ on "working memory"
Page 2 Language, Learning, and Working Memory (Brain Connection.com)
esp. Paragraphs 3 and 4 & "Automaticity"
Page 3 Working Memory and Reading (Brain Connection.com)
＊Brain Cennection. com is one of my favorite sites. You'll also find excellent animations there: Language Fundamentals (Brain Connection.com)
Homework
1. 『リチューニング』（配布コピー）を再読．不明な点をピックアップ．
2. It's Not Unusual の音声変化(Linking & Elision )を記述する.
3. Lemon Tree の書き取り作業の続き．
2006/06/07 06:01
TESOL Week 9 (060614)
1. Listening
(1) Lemon Tree (by Fool's Garden) ... Dictaion
(2) It's Not Unusual の音声変化(Linking & Elision ) .... Check
2. 『リチューニング』（配布コピー）を再読．
不明な点／重要だと思う箇所にマーク．（回収）
3. On Reading Comprehension （つづき）
■ Top-Down processing
schema & script
配布プリント（天満ほか）
第２言語学習者はテキストをどう読んでいるか（大隅）
■ Bottom-Up processing
See Reading Process (Brain Connection, Image Gallery)
1980年代頃、特にトップダウン処理の重要性が注目され（すぎ）た感がある。確かに優秀な読み手はトップダウン処理を効果的に行う。しかし、それが可能になるためには、ボトムアップ処理が「自動化」されていることが必要だ。この点を肝に銘じておくべきであろう。
なぜ「自動化」が重要なのか→自動化していない作業は「メモリを食う」から。トップダウン処理を同時に行うには容量に余裕が必要。
■ on "working memory"
Page 2 Language, Learning, and Working Memory (Brain Connection.com)
esp. Paragraphs 3 and 4 & "Automaticity"
Page 3 Working Memory and Reading (Brain Connection.com)
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(1) Lemon Tree (by Fool's Garden) ... Dictaion
(2) It's Not Unusual の音声変化(Linking & Elision ) .... Check
2. 『リチューニング』（配布コピー）を再読．
不明な点／重要だと思う箇所にマーク．（回収）
3. On Reading Comprehension （つづき）
■ Top-Down processing
schema & script
配布プリント（天満ほか）
第２言語学習者はテキストをどう読んでいるか（大隅）
■ Bottom-Up processing
See Reading Process (Brain Connection, Image Gallery)
1980年代頃、特にトップダウン処理の重要性が注目され（すぎ）た感がある。確かに優秀な読み手はトップダウン処理を効果的に行う。しかし、それが可能になるためには、ボトムアップ処理が「自動化」されていることが必要だ。この点を肝に銘じておくべきであろう。
なぜ「自動化」が重要なのか→自動化していない作業は「メモリを食う」から。トップダウン処理を同時に行うには容量に余裕が必要。
■ on "working memory"
Page 2 Language, Learning, and Working Memory (Brain Connection.com)
esp. Paragraphs 3 and 4 & "Automaticity"
Page 3 Working Memory and Reading (Brain Connection.com)
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Homework
2006/06/14 22:16TESOL Week 10 (060628)
1. Grammar ... 名詞チャンク
■[ S ] + V + [ O ]
S か O の場所に来るのが[ 名詞チャンク ]
■ [ 名詞チャンク ] のタイプ:
[ （冠詞）＋（形容詞）＋ 名詞 ] ...................... 前置修飾
[ （冠詞）＋（形容詞）＋ 名詞 ＋（関係節）] ..... 後置修飾
[ to 不定師 ＋（～）]
[ 動名詞 ＋（～）]
[ that ＋ S V ]
2. 『リチューニング英語習得法』（ドミニク・チータム. 2004. 筑摩書房）
＊日本語にチューニングされている
＝日本語に「無意識に反応し処理する構え（回路）」ができている
＊英語にリチューニングする
＝英語に「無意識に反応し処理する構え（回路）」をつくる
＊「ここでリチューニングが必要だ」と気づくことが重要
―パターンや規則性を見つけて納得する，日英を比較する，日本語で自分が何をしているのか客観的に眺めてみる，などなど
＊いったんきちんと「意識」して，無意識になるまで「反復」する
2. 授業内容を思い出しながら，テキスト「語彙指導」を再読する．
On Reading Comprehension （前回の復習）
■ Top-Down processing
schema & script
配布プリント（天満ほか）
第２言語学習者はテキストをどう読んでいるか（大隅）
■ Bottom-Up processing
See Reading Process (Brain Connection, Image Gallery)
1980年代頃、特にトップダウン処理の重要性が注目され（すぎ）た感がある。確かに優秀な読み手はトップダウン処理を効果的に行う。しかし、それが可能になるためには、ボトムアップ処理が「自動化」されていることが必要だ。この点を肝に銘じておくべきであろう。
なぜ「自動化」が重要なのか→自動化していない作業は「メモリを食う」から。トップダウン処理を同時に行うには容量に余裕が必要。
■ on "working memory"
Page 2 Language, Learning, and Working Memory (Brain Connection.com)
esp. Paragraphs 3 and 4 & "Automaticity"
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2006/06/28 06:15
■[ S ] + V + [ O ]
S か O の場所に来るのが[ 名詞チャンク ]
■ [ 名詞チャンク ] のタイプ:
[ （冠詞）＋（形容詞）＋ 名詞 ] ...................... 前置修飾
[ （冠詞）＋（形容詞）＋ 名詞 ＋（関係節）] ..... 後置修飾
[ to 不定師 ＋（～）]
[ 動名詞 ＋（～）]
[ that ＋ S V ]
2. 『リチューニング英語習得法』（ドミニク・チータム. 2004. 筑摩書房）
＊日本語にチューニングされている
＝日本語に「無意識に反応し処理する構え（回路）」ができている
＊英語にリチューニングする
＝英語に「無意識に反応し処理する構え（回路）」をつくる
＊「ここでリチューニングが必要だ」と気づくことが重要
―パターンや規則性を見つけて納得する，日英を比較する，日本語で自分が何をしているのか客観的に眺めてみる，などなど
＊いったんきちんと「意識」して，無意識になるまで「反復」する
Homework
1. 文法プリント指定箇所．2. 授業内容を思い出しながら，テキスト「語彙指導」を再読する．
On Reading Comprehension （前回の復習）
■ Top-Down processing
schema & script
配布プリント（天満ほか）
第２言語学習者はテキストをどう読んでいるか（大隅）
■ Bottom-Up processing
See Reading Process (Brain Connection, Image Gallery)
1980年代頃、特にトップダウン処理の重要性が注目され（すぎ）た感がある。確かに優秀な読み手はトップダウン処理を効果的に行う。しかし、それが可能になるためには、ボトムアップ処理が「自動化」されていることが必要だ。この点を肝に銘じておくべきであろう。
なぜ「自動化」が重要なのか→自動化していない作業は「メモリを食う」から。トップダウン処理を同時に行うには容量に余裕が必要。
■ on "working memory"
Page 2 Language, Learning, and Working Memory (Brain Connection.com)
esp. Paragraphs 3 and 4 & "Automaticity"
Page 3 Working Memory and Reading (Brain Connection.com)
＊Brain Cennection. com is one of my favorite sites. You'll also find excellent animations there: Language Fundamentals (Brain Connection.com)
2006/06/28 06:15
TESOL Week 11 (060705)
＊期末課題 (6/28 発表）
＊Common Folder
＊参考文献 『「日本語から考える英語表現」の技術』 柳瀬 2005（講談社ブルーバックス）
＊Magical Number 7
1. 文法(HW)：名詞チャンク
＊副詞チャンクは来週
◇語彙については、今日の授業ではカバーしきれなかったため、秋学期にあらためてとりあげることにする。
2. 基本語彙とは
intentional learning vs. incidental learning
receptive (passive) vocabulary vs. productive vocabulary
function words vs. content words
指導要領の基本語彙「選定」
必要な語彙のサイズ... cf. "word families"
http://www.zen-ei-ren.com/
http://vu.flare.hiroshima-u.ac.jp/english/voctest_a.html
3. 語彙の構造（単語同士の意味的な関係）
◇coordination
◇collocation
◇superordination
◇synonymy
*synonym vs. antonym
Merrian-Webstar Online
◇Form-based word families: derivation, inflection
http://www.phon.ucl.ac.uk/home/dick/tta/wf/wf.htm
*Form-based word families：音声でのグルーピングも含む
http://www.readwritethink.org/materials/wordfamily/
4. polysemy：core meaning vs. derivative meaning
http://homepage2.nifty.com/YONE/coffee3.htm
http://www.tyg.jp/tgu/school_guidance/bulletin/k7/ENDO1999.htm
metaphor vs. metonymy
https://shop.kodansha.jp/bc2_bc/search_view.jsp?b=1492470
http://www2.ipcku.kansai-u.ac.jp/~booomweb/Classes/Glossary.htm
http://www.geocities.jp/balloon_rhetoric/example/synecdoche.html
5. 意味範囲：母語とのずれ
「姉」と "sister"
「友達」と "friend"
「水」と "water"
「厚い」と "thick"
「行く」と "go"
「きく」と "ask"
http://www.shohakusha.com/tankoubook/gengogaku/812-3.htm
参考：
『意味論の方法』国広哲也 1982 大修館
『「する」と「なる」の言語学』池上嘉彦 1981 大修館
『認知意味論―英語動詞の多義の構造』田中茂範 1990 三友社
2006/07/05 05:25
======== Moodle 使用開始 =========＊Common Folder
＊参考文献 『「日本語から考える英語表現」の技術』 柳瀬 2005（講談社ブルーバックス）
＊Magical Number 7
1. 文法(HW)：名詞チャンク
＊副詞チャンクは来週
◇語彙については、今日の授業ではカバーしきれなかったため、秋学期にあらためてとりあげることにする。
2. 基本語彙とは
intentional learning vs. incidental learning
receptive (passive) vocabulary vs. productive vocabulary
function words vs. content words
指導要領の基本語彙「選定」
必要な語彙のサイズ... cf. "word families" http://www.zen-ei-ren.com/
http://vu.flare.hiroshima-u.ac.jp/english/voctest_a.html
3. 語彙の構造（単語同士の意味的な関係）
◇coordination
◇collocation
◇superordination
◇synonymy
*synonym vs. antonym
Merrian-Webstar Online
◇Form-based word families: derivation, inflection
http://www.phon.ucl.ac.uk/home/dick/tta/wf/wf.htm
*Form-based word families：音声でのグルーピングも含む
http://www.readwritethink.org/materials/wordfamily/
4. polysemy：core meaning vs. derivative meaning
http://homepage2.nifty.com/YONE/coffee3.htm
http://www.tyg.jp/tgu/school_guidance/bulletin/k7/ENDO1999.htm
metaphor vs. metonymy
https://shop.kodansha.jp/bc2_bc/search_view.jsp?b=1492470
http://www2.ipcku.kansai-u.ac.jp/~booomweb/Classes/Glossary.htm
http://www.geocities.jp/balloon_rhetoric/example/synecdoche.html
5. 意味範囲：母語とのずれ
「姉」と "sister"
「友達」と "friend"
「水」と "water"
「厚い」と "thick"
「行く」と "go"
「きく」と "ask"
http://www.shohakusha.com/tankoubook/gengogaku/812-3.htm
参考：
『意味論の方法』国広哲也 1982 大修館
『「する」と「なる」の言語学』池上嘉彦 1981 大修館
『認知意味論―英語動詞の多義の構造』田中茂範 1990 三友社
2006/07/05 05:25
TESOL (06/10/03)
使用テキスト：『新しい英語科教育法』
使用サイト：ESL Lab
-ESL Lab への登録→おためし活動
-春学期の続き：語彙（see below)
秋学期のメイン：
-教材研究
-レッスンプラン
-ミニ模擬授業
(TESOL week 11から)
語彙については、今日の授業ではカバーしきれなかったため、秋学期にあらためてとりあげることにする。
2. 基本語彙とは
intentional learning vs. incidental learning
receptive (passive) vocabulary vs. productive vocabulary
function words vs. content words
指導要領の基本語彙「選定」
必要な語彙のサイズ... cf. "word families"
http://www.zen-ei-ren.com/
http://vu.flare.hiroshima-u.ac.jp/english/voctest_a.html
3. 語彙の構造（単語同士の意味的な関係）
coordination
collocation
superordination
synonymy
*synonym vs. antonym
Merrian-Webstar Online
Form-based word families: derivation, inflection
http://www.phon.ucl.ac.uk/home/dick/tta/wf/wf.htm
*Form-based word families：音声でのグルーピングも含む
http://www.readwritethink.org/materials/wordfamily/
4. polysemy：core meaning vs. derivative meaning
http://homepage2.nifty.com/YONE/coffee3.htm
http://www.tyg.jp/tgu/school_guidance/bulletin/k7/ENDO1999.htm
metaphor vs. metonymy
https://shop.kodansha.jp/bc2_bc/search_view.jsp?b=1492470
http://www2.ipcku.kansai-u.ac.jp/~booomweb/Classes/Glossary.htm
http://www.geocities.jp/balloon_rhetoric/example/synecdoche.html
5. 意味範囲：母語とのずれ
「姉」と "sister"
「友達」と "friend"
「水」と "water"
「厚い」と "thick"
「行く」と "go"
「きく」と "ask"
http://www.shohakusha.com/tankoubook/gengogaku/812-3.htm
参考：
『意味論の方法』国広哲也 1982 大修館
『「する」と「なる」の言語学』池上嘉彦 1981 大修館
『認知意味論―英語動詞の多義の構造』田中茂範 1990 三友社
2006/10/03 07:56
使用サイト：ESL Lab
-ESL Lab への登録→おためし活動
-春学期の続き：語彙（see below)
秋学期のメイン：
-教材研究
-レッスンプラン
-ミニ模擬授業
(TESOL week 11から)
語彙については、今日の授業ではカバーしきれなかったため、秋学期にあらためてとりあげることにする。
2. 基本語彙とは
intentional learning vs. incidental learning
receptive (passive) vocabulary vs. productive vocabulary
function words vs. content words
指導要領の基本語彙「選定」
必要な語彙のサイズ... cf. "word families"
http://www.zen-ei-ren.com/
http://vu.flare.hiroshima-u.ac.jp/english/voctest_a.html
3. 語彙の構造（単語同士の意味的な関係）
coordination
collocation
superordination
synonymy
*synonym vs. antonym
Merrian-Webstar Online
Form-based word families: derivation, inflection
http://www.phon.ucl.ac.uk/home/dick/tta/wf/wf.htm
*Form-based word families：音声でのグルーピングも含む
http://www.readwritethink.org/materials/wordfamily/
4. polysemy：core meaning vs. derivative meaning
http://homepage2.nifty.com/YONE/coffee3.htm
http://www.tyg.jp/tgu/school_guidance/bulletin/k7/ENDO1999.htm
metaphor vs. metonymy
https://shop.kodansha.jp/bc2_bc/search_view.jsp?b=1492470
http://www2.ipcku.kansai-u.ac.jp/~booomweb/Classes/Glossary.htm
http://www.geocities.jp/balloon_rhetoric/example/synecdoche.html
5. 意味範囲：母語とのずれ
「姉」と "sister"
「友達」と "friend"
「水」と "water"
「厚い」と "thick"
「行く」と "go"
「きく」と "ask"
http://www.shohakusha.com/tankoubook/gengogaku/812-3.htm
参考：
『意味論の方法』国広哲也 1982 大修館
『「する」と「なる」の言語学』池上嘉彦 1981 大修館
『認知意味論―英語動詞の多義の構造』田中茂範 1990 三友社
2006/10/03 07:56
TESOL (06/10/10)
■語彙の成り立ち
多義(Polysemy)
意味拡張(Semantic Expansion)
メタファーとメトニミー(Metaphor & Metonymy)
意味範囲のずれ(Differences in Semantic Range)：日英対照
参考：テキスト第9章（esp. pp.115-118)
接頭辞(Prefix)
2006/10/09 23:31
参考：テキスト第9章（esp. pp.115-118)
2006/10/09 23:31
TESOL (06/10/17)
1. Review
■Forums / Glossary / Quizzes
■ その他の関連資料
■ Activator (sample page) ：もっておきたい辞書
2. Prefix & Root （接頭辞と語根）
■Online Etymology Dictionary：オンラインでチェックするならコレ
3. Preseting/Teaching Vocabulary
■ Forum / Quz
■ テキスト5.3.
■ Assignment #1: [Teaching Vocabulary]
おまけ1：The tarantula climbed down her left arm.
おまけ2：The old woman is picking her goose.
-give a person goose skin
-kill the goose that lays the golden eggs
-cook a person's goose
-trun geese into swans
-"All his geese are swans."
http://www.jgram.org/index.php
http://www.offthemark.com/main.htm
2006/10/17 08:04
■Forums / Glossary / Quizzes
■ その他の関連資料
■ Activator (sample page) ：もっておきたい辞書
2. Prefix & Root （接頭辞と語根）
■Online Etymology Dictionary：オンラインでチェックするならコレ
3. Preseting/Teaching Vocabulary
■ Forum / Quz
■ テキスト5.3.
■ Assignment #1: [Teaching Vocabulary]
おまけ1：The tarantula climbed down her left arm.
おまけ2：The old woman is picking her goose.
-give a person goose skin
-kill the goose that lays the golden eggs
-cook a person's goose
-trun geese into swans
-"All his geese are swans."
http://www.jgram.org/index.php
http://www.offthemark.com/main.htm
2006/10/17 08:04
TESOL (06/10/24)
語彙研究: Search the web!
1. Google:How many hits?
「濃いコーヒー」：thick? dense? strong?
2. Google:Image search
■"orange cat" ＝「オレンジ色の猫」？
■"orange wall" ＝「オレンジ色の壁」？
■"narrow house" vs. "small house"
■"narrow room" vs. "small room"
3. Google:phrase search
■large vs. big
＋problem, decision to make, sister, number of books
4. Google:phrase search + *
■"my * is my best friend"
■「ロンドンに着く」 arrive の後の前置詞は？
■The baby is * inches (long/tall)
■The man is * feet (tall/high/long)
■The mountain is * feet (tall/high/long)
■The fences are * feet (tall/high)
5. Google:- + image + phrase
「透明人間」＝"transparent man"? "invisible man?"?
-amazing
6. WebConcordancer
handsome ＝「ハンサム」？
7. Google: define:
-receptive vocabulary
-passive vocabulary
-productive vocabulary
-active vocabulary
-expressive vocabulary
cf. 受容語彙、理解語彙、発信語彙、使用語彙
■語彙テストについて
■文部科学省 教育課程部会 外国語専門部会（第8回）資料6 2006.10.14
■語彙レベルチェック
- 全英連語彙テスト
- 日本人英語学習者のための語彙レベルテスト
2006/10/24 04:27
1. Google:How many hits?
「濃いコーヒー」：thick? dense? strong?
2. Google:Image search
■"orange cat" ＝「オレンジ色の猫」？
■"orange wall" ＝「オレンジ色の壁」？
■"narrow house" vs. "small house"
■"narrow room" vs. "small room"
3. Google:phrase search
■large vs. big
＋problem, decision to make, sister, number of books
4. Google:phrase search + *
■"my * is my best friend"
■「ロンドンに着く」 arrive の後の前置詞は？
■The baby is * inches (long/tall)
■The man is * feet (tall/high/long)
■The mountain is * feet (tall/high/long)
■The fences are * feet (tall/high)
5. Google:- + image + phrase
「透明人間」＝"transparent man"? "invisible man?"?
-amazing
6. WebConcordancer
handsome ＝「ハンサム」？
7. Google: define:
-receptive vocabulary
-passive vocabulary
-productive vocabulary
-active vocabulary
-expressive vocabulary
cf. 受容語彙、理解語彙、発信語彙、使用語彙
■語彙テストについて
■文部科学省 教育課程部会 外国語専門部会（第8回）資料6 2006.10.14
■語彙レベルチェック
- 全英連語彙テスト
- 日本人英語学習者のための語彙レベルテスト
2006/10/24 04:27
English Grammar Online Exercises
■Grammar Online
■Shopping in the Haight
*What is the Haight? Try "image-search" for "haight street", too.
■お勧め英文法学習サイト
■Shopping in the Haight
*What is the Haight? Try "image-search" for "haight street", too.
■お勧め英文法学習サイト
- ESL : Grammar and English Usage (Links)
> SearchResult (Gerund)
- Activities for ESL Students (a4esl.org)
- Flash Quizzes for English Study
- Easy: Gerund or Infinitive
- Easy: Comparison
- Easy: Gerund or Infinitive
- English Grammar Quizzes Using JavaScript
- Easy: Misuse of the Infinitives
- Easy to Medium: Comparisons
- Easy: Misuse of the Infinitives
- Flash Quizzes for English Study
- English Grammar Online 4U > Cram Up > Grammar >
- Adjectives and Adverbs
- Exercise on Comparison of Adjectives
- Exercise on Comparison of Adjectives (as ... as)
- Good-better-best – Do you know the answers?
- Exercise on Comparison of Adjectives
- Infinitive and Gerund
- Adjectives and Adverbs
- 日本語での解説
TESOL (06/11/07)
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■ミニ模擬授業（語彙指導）その２
Chat & Forum
■ミニ模擬授業（文法指導）に向けて：配布資料あり
Target Structures
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■ミニ模擬授業（語彙指導）その２
Chat & Forum
■ミニ模擬授業（文法指導）に向けて：配布資料あり
Target Structures
- Simple Present.... Yuka ..... 12/12
- Present Progressive.... (12/19)
- Simple Past .... Marika .... 12/19
- Future (will) .... Kazuna .... 12/12
- Comparisons .... Azusa ...... 11/28
- Present Perfect .... Hiroko .... 1/16
- Past Progressive .... Memi .... 12/19
- Abilities (can &be able to) .... Ai ... 1/9
- Obligations (have to &must) .... Haruka .... 1/23
- Passive ..... Megumi .... 1/16
- Gerunds .... Nodoka....... 11/28
- Infinitives .... Nodoka ....... 11/28
- Conditionals .... (1/9)
